ARTICULANDO UN LENGUAJE COMÚN SOBRE EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA LA FORMACIÓN DE CIUDADANÍA RESPONSABLE

Una primera aproximación a las conversaciones del 1er Foro de la Red por la Educación

El tema de la educación en México guarda una estrecha relación con la transformación de país que deseamos y que sólo será posible lograrla haciendo un cambio colectivo a gran escala. Sin embargo, gracias a una herencia de prácticas políticas, orientadas al corporativismo, la corrupción y el clientelismo político, nos enfrentamos a la ausencia de un marco institucional que construya las bases de una verdadera política educativa.

Desde el proceso de acción colaborativa de la Red por la Educación del Centro Mexicano para la Filantropía, A.C (Cemefi), apostamos por el encuentro entre la diversidad, de ahí que entre los integrantes de la red encontramos dos puntos en común: la educación de calidad y la ciudadanía responsable.

Así, a principios de junio de 2016 organizamos el foro: Educación de Calidad para la formación de Ciudadanía Responsable, una provocación al diálogo que nos dejó ver que la educación de calidad para formar ciudadanía responsable es un ideal, que toca tierra cuando comenzamos a responder preguntas básicas como: ¿dónde inicia la ciudadanía?, ¿dónde se aprende a ser ciudadano/a?,¿qué tipo de educación necesitamos para lograr la ciudadanía responsable? Así, con base a los saberes de aproximadamente 120 participantes (provenientes de organizaciones de la sociedad civil, empresas, maestros/as, instituciones públicas y educativas y público en general) encontramos los principales temas abordados durante las conversaciones de este evento:

Transformación social: partimos de la ciudadanía como un concepto de transformación social que desde luego no sólo atañe al ámbito escolar, va más allá de las escuelas y tiene que ver con la familia, con los vecinos, con la ciudad, con las comunidades, con la economía, con los medios de comunicación y con todos los componentes del sistema social y de nuestra vida cotidiana.

La ciudadanía, un derecho que equilibra lo individual y lo colectivo: desde la idea, de que la fortaleza de una democracia es directamente proporcional a la capacidad del ejercicio cívico y responsable de sus ciudadanos/as, quiénes no sólo reciben sino que también dan, a través de compromisos de responsabilidad con el entorno natural, social y cultural.

De ahí que una cultura ciudadana bien fundamentada sea un elemento clave para el diálogo y la resolución de conflictos. Además va más allá de los votos y las elecciones, al involucrarse en los procesos más señalando aciertos y errores.

El rol del conocimiento: necesitamos desaprender cosas y reaprender otras, necesitamos aprender a aprender. Movernos entre los límites de la educación formal y no formal. Sin embargo, es necesario tener en cuenta como el  conocimiento puede llegar a ser un arma de doble filo que aumente la brecha de desigualdad. De ahí la necesidad de dar prioridad a los sectores más vulnerables.

El rol de la escuela: la escuela debe ser el punto de encuentro del conocimiento, aportando perspectivas a nivel global y dando soluciones a nivel local. Debe ser el centro de la comunidad que involucre a todos los actores alrededor de ella, padres y madres de familia, cuidadores, alumnos/as y los miembros de la comunidad en general.

Cultivar la ciudadanía en las escuelas: las escuelas deben abrir espacios de conocimiento sobre cómo participar y cómo funciona el gobierno, por ejemplo, enseñar a los y las alumnos cómo redactar una carta a un senador, explicar el funcionamiento básico de las reglas, explicar cuáles son los derechos y la cultura legalidad. En esencia, el fomento al Curriculum Ciudadano es una práctica sumamente útil que involucra a los y las jóvenes en acciones de voluntariado desde temprana edad.

Esta es una primera aproximación a la conversación heterogénea alrededor del 1er foro: Educación de Calidad para la formación de Ciudadanía Responsable, un punto de encuentro y de partida para seguir diseñando acciones a favor de la educación en México.

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